一群人坐在椅子上

花蓮國小國中戶外教學景點整理與教案設計要點（安全與課程對接）

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花蓮的國小國中戶外教學，常被學生和家長視為難得的實作機會。本篇整理多個在地常見景點，重點放在安全與課程對接，幫助教師快速規劃、順利執行。

你會在這裡找到可直接使用的教案要點與實務流程，包含出發前的風險評估、場地適配與學生分組策略。每個景點都配有可操作的學習重點與評量方式，方便校方在課程表中落實。

此外，我們也提供行前清單與成果評估模板，讓戶外教學的準備工作更清晰、有序。透過實際案例，讓教師能快速把學生的觀察、探究與團隊合作轉化為具體成果。

花蓮戶外教學的核心價值與實施原則

花蓮的戶外教學不僅是走出教室的活動，更是把觀察力、探究精神與團隊協作帶回課堂的有效途徑。要讓這些教學具備長久的影響力，需聚焦核心價值並建立清晰的實施原則。下方分成兩個子章節，提供具體的方向與可操作的做法，方便學校在年度課程表中落實。

戶外教學的學習價值與安全要點

  • 學習價值聚焦：透過真實情境的探究，培養學生的觀察力、資料整理與問題解決能力。戶外環境變因多，讓學生學會把理論知識與實際情境結合，提升理解深度。
  • 評量指標：以形成性評量為主，結合觀察日誌、小組報告與現場任務成果，提供多元證據評估學生的學習成效。建議設定學習目標，如觀察能力、資料分析、合作表現等，並在活動前後分段驗證。
  • 安全實務要點：先行完成風險評估，確定必要的人力與急救物資。現場至少安排兩名以上成人監護人，具備急救知能與分區站位，確保每個小組都能在明確範圍內活動。若遇天候變化，應具備應急預案與撤離路線。可參考相關法規內容，以確保程序合規與學生安全。
  • 人力配置：以年度人力配置表作為基礎，明確分工如領隊、助教、急救員、交通協調與家長志工等角色。每位成員在出發前完成任務培訓，確保現場能快速分工與回報。
  • 急救準備：攜帶基本急救包、通訊設備、學生過敏資訊與家長聯繫名單。設置固定集合點與失蹤學生處置流程，並確保每次活動皆有回報機制，記錄出發與返回時間。
  • 舉例與連結：依據花蓮地區的教育法規與實施要點，學校在籌備戶外教學時可參考相關法規與指引，以確保程序正當與安全可控，例如花蓮縣的戶外教學實施要點和相關原則。你可以參考以下規範以核對內容與程序的合規性：
  • 風險與機會並行：戶外教學帶來學習動力，但也伴隨不可預見的風險。以現場分組、分散活動、固定安全檢查點等方式降低風險，同時保留足夠的學習彈性。將安全視為教學的一部分，而非額外負擔。
  • 循序實施：先以校內小型實驗或在地社區景點試點，逐步推廣到更遠的自然景區。每次活動後整理回饋，將學習成效與安全經驗寫入教案，形成可複製的模板。

景點選擇的原則與年度課表對應

  • 原則導向：景點選擇要以課程需求為核心，兼顧在地資源、交通成本與學生年齡特性。選點時要確認是否能清楚對齊學習目標、是否具備可行的安全措施與教學支援。
  • 年度課表對應框架：以年級等級與季節變化為主軸，設計「起步-拓展-深化」的分階段路徑。低年級走訪在地社區與自然景觀，中高年級可拓展至鄰近縣市的自然與人文景點，讓學生在不同情境中練就觀測、記錄與討論的能力。
  • 根據年級層級的快速盤點：在地資源清單化，標註每個景點的學習重點、風險點、所需人力與教具，以及與課程的直接對接點。年度課表中將景點與教案模板配對，確保每次戶外教學都能出現具體的學習成果。
  • 季節與天候的調整：春夏以自然觀察與生態系統探究為主，秋冬聚焦地形與地理變化、氣候與人文互動。對於惡劣天候，預設室內替代方案與調整日程，避免影響學習連續性。
  • 快速盤點景點的簡易框架：
    1. 景點名稱與定位：在地社區、自然保育區、河川濕地、海岸岸線等。
    2. 對應學習單元：以科學、社會與語文等跨科整合為方向，確保學習目標清晰。
    3. 安全與風險要點：包含路徑難度、海潮與天候風險、特殊人群照護等。
    4. 教具與支援：需攜帶的教具、現場支援人力、急救與通訊需求。
    5. 評量方式：現場任務、觀察紀錄、合作表現等。
  • 連結與資源：在規劃階段就整合線上資源與在地專家資源，讓教師能迅速取得教案設計與現場執行的參考。以下連結可作為盤點與檢核的起點：
    • 花蓮地區的戶外教學實施要點與法規指引
    • 國小國中校外教學實施原則及實務要點
    • 在地公私部門合作的戶外教育案例與場域推廣
      可透過這些資源快速核對景點適配性、教案對接與安全安排，讓年度課表更具彈性與可操作性。
  • 實務做法範例：在規劃景點時，可搭配「先看再學」的學習流程。學生先在現場以觀察清單為基礎進行紀錄，次日回到教室整理數據，最後以小組報告呈現結論。這樣的流程能把野外經驗有效轉換為學習成果，並形成可評量的證據。
  • 舉例與連結的整合：為保證內容的可執行性，教師可參考上述法規與實施要點，並結合在地景點的特點制定教案。這樣的做法能提升課程與景點的整體連貫性，也能讓學生在不同情境中獲得穩定成長。
    花蓮縣國民中小學校外教學活動實施要點
    花蓮縣政府戶外教育相關法規與實施規範
    教育部辦理校外教學實施原則
  • 快速撰寫與落地：每個景點的「學習重點—活動設計—評量要點」三件套，搭配「行前清單」與「成果模板」，讓教案設計更具可操作性。以年度課表為主線，將景點與學習任務逐步串接，避免同質性過高或重複出現的情況。

透過這兩個核心區塊的指引，花蓮的戶外教學可以在安全之上放大學習成效，讓學生在自然與社會的交界處獲得扎實的探究經驗。若需要，我可以進一步把這些框架具體落成可直接使用的教案模板與評量表，方便你在校內快速推動與落地。

花蓮國小國中戶外教學景點清單與學習重點

在花蓮的戶外教學中，選點與教學設計要能快速對接課程目標，同時兼顧安全與實作價值。以下四個常見景點提供適合小中年級的步道選擇、教育活動與學習要點，幫助教師設計可執行的教案與評量方案。每個景點都附有實務要點與跨科整合的切入點，方便在年度課表中直接落地。為了方便課前準備，文末也提供可下載的任務卡與評量表模板思路。

太魯閣國家公園自然科普路線

花蓮境內的太魯閣國家公園以壯麗峽谷與多樣地質生態聞名，適合安排低中年級的自然科普路線。選點時以步道難度低、時間掌控易與安全監護到位為主。

  • 適合的步道與分組策略
    • 選取長度短、坡度平緩、路徑清晰的步道，例如以觀察洞穴、地層與林相為主的自然科普路線。可安排每組 4–5 名學生，由一名成人監護與一名助教共同隨隊，避免人員過於集中。
    • 結合停留點與觀察點，讓學生在不同景觀中比對地形變化與水文特徵，促進跨點探究與比較。
  • 教育活動與地質生態要點
    • 地質要點：岩層、地層傾角、風化與侵蝕作用，讓學生用簡單觀測表記錄層理與岩性變化。
    • 生態要點：森林階層、動植物適應，以及水系與生境連結。
    • 活動示例：觀察日誌任務、地層對比圖繪製、動植物與栖地關聯的口耳相傳小故事整理。
  • 安全與課程對接
    • 提前完成風險評估，設定明確的集合與分組區域，並準備天氣變化的備案。
    • 課程對接點：自然地理、生物多樣性與科學探究方法。可參考花蓮地區相關法規與實施要點，確保程序合規。
  • 連結與參考
    • 太魯閣國家公園步道清單與教育資源的官方資訊，提供最新路線與安全說明。
    • 參考資料與實務要點可參照花蓮縣教育法規與戶外教育規範，包括在地法規與教育部原則。
  • 備註
    • 課堂前可先以小組任務卡引導學生預習，回到教室後再以觀察日誌與小組報告完成學習成果整理。

外部資源供參考

  • 花蓮縣戶外教育實施要點與法規指引，協助核對課程衔接與安全程序。
  • 太魯閣地區觀光與自然資源的官方資訊，幫助教師掌握最新路線與教育點。
  • 安全與課程對接的實務案例，提供可複製的教案模板。

七星潭海岸生態與地理觀察

七星潭以海岸地形與漲退潮現象著稱，是進行海洋地理與海岸生態教學的理想現場。路線設計以海岸地形觀察、潮汐變化解說與海洋生物觀察為核心。

  • 核心活動與學習重點
    • 海岸地形觀察：沙灘形貌、礫石分布與岸線變化，讓學生理解風浪侵蝕與堆積的地理過程。
    • 潮汐與海洋生物：潮汐落差如何影響生物活動，學生可在潮間帶觀察小型生物與其棲地。
    • 任務卡示例：製作海岸地形地圖、比對潮汐前後的海岸變化、紀錄潮間帶可食用或可觀察的物種。
  • 安全與跨科整合
    • 海域安全與地面路徑的穩固性是首要，必須準備救生衣以防濕滑地面。
    • 跨科整合：地理學與生物學的結合，語文與美術的創作任務（如繪製海岸生物速寫與海岸變化故事）。
  • 學習活動設計要點
    • 提前設計「看、記、問、證」四步驟，讓學生在現場先觀察、再記錄，接著提出問題，最後以證據支撐結論。
    • 準備可操作的任務卡與現場短練習，如潮汐觀測表與海岸生物目錄表，讓學生快速投入。
  • 安全要點與回顧
    • 事前檢查海岸地形的潮汐表與天氣預報，避免在潮汐高峰時段進場。
    • 回校後以小組報告形式分享觀察成果，並以海岸保育為主題進行延伸討論。

外部資源供參考

  • 七星潭海岸地形與潮汐觀察相關資源，協助設計教案與任務卡。
  • 花蓮的海岸教育案例與在地專家資源，可用來擴充跨科整合的教學。

石梯坪海洋生態與潮間帶探索

石梯坪以海洋生態與豐富潮間帶生物聞名。此地點適合讓學生實際接觸海洋生態與海岸變化的觀察與探究，並強化安全意識與跨科整合。

  • 安全與觀察要點
    • 潮間帶探索需在潮汐日誌與安全守則下進行，避免高濕滑與潮水湧入危險地段。
    • 重點觀察項目包括潮間帶生物多樣性、礁石分布和海藻的連結網絡。
  • 跨科整合框架
    • 科學：生物多樣性記錄、食物鏈與能量流動。
    • 社會與語文：地方海洋文化的故事與口述歷史，學生以口述報告表現學習成就。
    • 藝術與設計：運用自然素材創作海洋主題作品，融合美術與寫作。
  • 教案設計要點
    • 安全檢查清單與隊伍分工，確保每組有資深成人陪同。
    • 教材設計以「觀察—紀錄—解釋—證據」四步驟為核心，讓學生把野外經驗轉化為科學結論。
  • 跨科任務示例
    • 潮間帶探究卡：記錄不同區段的生物、測量潮汐高度與時間，並用圖表呈現數據。
    • 海洋小論文：以海岸生態為主題寫作，註明資料來源與現場觀察。
  • 安排與回饋
    • 提前與海域管理單位確認路線與區域，確保不干擾敏感棲地。
    • 活動結束後，統整觀察日誌與照片，形成教學成效的證據。

外部資源供參考

  • 花蓮海岸地區教育資源與教案模板，協助教師快速落地。
  • 海岸生態觀察與保育相關的在地案例，提供跨科整合的實務做法。

立川漁場與海洋文化體驗

立川漁場結合海洋生產與在地社區文化，是進行海洋科技與社會科學整合教學的絕佳場域。此景點特別適合安排實作活動、社區參與與漁業知識的結合。

  • 教學重點與學習路徑
    • 漁業知識：養殖與捕撈的基本流程、季節性漁獲與市場結構，讓學生理解產業鏈與永續發展。
    • 海洋文化：地方漁民的工作日常、傳統漁法與社區互動，培養地方認同感。
    • 實作活動設計：模擬漁具組裝、捕撈與分級流程的手作活動，結合科學觀察與數據紀錄。
  • 安全與風險控管
    • 策劃時要與漁場方及當地志工協作，確保人流與動線清晰。
    • 設置固定集合點與回報機制，預留應急連絡名單與急救裝備。
  • 跨科整合與評量
    • 科學與社會：從海洋資源與漁業政策的角度分析問題，學生需提出可行的改良建議。
    • 語文與美術：觀察日誌、口述報告與海洋文化海報設計，促進多元評量。
  • 設計要點與實務建議
    • 以「在地資源—技術學習—社區連結」為主軸，讓學生看到學習的現實效用。
    • 提供事後反思表格，讓學生整理所學與未解的問題，形成下一步的學習目標。

外部資源供參考

  • 花蓮地區的海洋教育與漁業知識資源，支援教案與活動的設計。
  • 當地社區與漁民團體合作案例，提供實務經驗與教學素材。

結語與落地建議

以上四個景點提供的教學設計要點，是讓花蓮地區國小國中戶外教學能快速落地的實作框架。教師在準備階段可把每個景點的「學習重點—活動設計—評量要點」整理成可直接使用的教案模板，搭配行前清單與成果評量表，確保每次戶外教學都具備清晰的學習成果與安全保障。若你需要，我可以提供可直接下載的任務卡、教案模板與評量表，幫助校方快速推動與落地。

外部連結與參考

如果你希望，我可以根據這四個景點，進一步把每個景點的「學習重點—活動設計—評量要點」整理成年度教案模板與評量表，方便直接複製到校內課程規畫中。

景點深度案例：行前、進行與回饋的完整設計

選定景點後，完整設計行前準備、現場執行與事後回饋，能讓戶外教學更順暢。教師只需跟隨這套流程，就能把安全與學習目標緊密結合。以太魯閣國家公園為例，下方三個階段提供實作步驟與模板，讓你快速套用其他景點。

行前準備與學生安全清單

行前準備決定活動成敗，先列出詳細清單，就能避開常見問題。重點檢查風險評估、車隊安排、突發應對與保險事項。

完成風險評估時，檢視天候、地形與學生體能。填寫花蓮縣國民中小學戶外教育實施規則，標註高風險點如陡坡或溪流，並準備替代路線。

車隊安排需選合法業者，檢查車輛狀況與司機資格。出發前一週確認人數，分配每車成人:學生比例為1:10。

突發狀況應對包括集合點設定與通訊流程。攜帶急救箱、哨子與衛星電話，每組成人負責點名，每15分鐘回報。

保險部分，確認學生團體險涵蓋意外與醫療。全校師生投保後，存檔家長通知書。

以下是學生安全清單，印出分發使用：

  • 個人裝備：舒適鞋子、防曬、防蚊用品、水壺。
  • 健康資料：過敏史、體弱名單給領隊。
  • 集合規範：迷路時停留原地吹哨求援。
  • 緊急聯絡：家長電話、最近醫院位置。

這些步驟讓你安心出發，活動風險降到最低。

課程檔案與任務卡設計

現場執行靠任務卡帶動學生主動學習。設計時給每位學生不同任務，涵蓋觀察、記錄與討論，確保全班參與。

先建課程檔案，列出學習目標如地質觀察與生態辨識。太魯閣路線分三站，每站任務卡對應一目標。

任務卡用彩色紙印製，尺寸如名片，便於攜帶。每人獨特任務，避免重複：

  • 觀察組：畫地層截面，記錄岩石顏色與形狀。
  • 記錄組：拍五張生態照，註明時間與位置。
  • 討論組：訪談隊友，整理三點水文變化心得。

發卡前解說規則，現場每30分鐘小組分享。這樣設計促進互動，學生自然練習表達。

回校後收集任務卡，作為評量依據。簡單調整，就能套用到七星潭或石梯坪。

成果記錄與家長回饋模板

活動結束，成果記錄轉化經驗為資產。整理照片、日誌與作品展，同時收集家長意見，形成閉環。

用雲端資料夾分類存檔：照片按景點分、日誌掃描上傳、作品拍高清照。製作數位相簿，每人一頁展示任務成果。

家長回饋模板用Google表單，包含五題：

  1. 孩子學習收穫？
  2. 安全措施滿意度？
  3. 建議改進點？
  4. 照片使用同意？
  5. 下次參與意願？

發送連結給家長，一週內回收。彙整回饋調整下次教案，如加更多討論時間。

作品展在校內辦小型分享會，張貼任務卡與地圖。這些記錄不只留念，還能申請補助或校內發表。

跟隨這套設計，你的戶外教學從準備到收尾都井然有序，學生收穫滿滿。

實務資源與課程設計工具

教師常面臨戶外教學準備時間不足的挑戰。這些實務資源提供現成模板與清單，讓你快速對接課程目標與安全要求。直接套用，就能把花蓮景點經驗轉成可評量的學習成果。接下來看兩個核心工具，包含教案模板、評量清單與行前檢核。

落地教案模板與評量清單

教案模板以學習目標為起點，連結景點活動與評量方式。這樣設計確保每個步驟都有明確成果。以下是太魯閣國家公園的地質觀察範例，你可複製調整到其他景點。

先列學習目標對應：

  • 目標1：辨識岩層變化（對應自然科學單元）。
  • 目標2：記錄生態適應（整合生物與地理）。
  • 目標3：小組討論問題解決（培養團隊合作）。

評量方法分三階段實施：

  1. 現場觀察：學生填寫觀察表，記錄岩石形狀與位置。
  2. 小組分享：每組呈現一張手繪地層圖，說明變化原因。
  3. 回校反思：寫100字心得，附照片證據。

教學評語範例幫助你給予具體回饋：

  • 優異：你準確畫出三層岩性差異，並連結水蝕作用。繼續保持細心觀察。
  • 進步中：地圖輪廓清楚，但需補充生態連結。下次試加一項數據比較。
  • 需加強：觀察記錄不全。請重溫任務卡，多練習現場筆記。

這些元素放進單一表格，就能一目了然。教師用此模板，活動結束後輕鬆評分。參考教育部戶外教育優質教案彙編手冊，補充更多跨科靈感。

行前檢核表與安全手冊

行前檢核表涵蓋所有必備項目，避免遺漏導致延誤。列印分發給團隊，每項勾選後簽名確認。這樣操作提升安全，也讓活動順暢進行。

以下是核心檢查清單，分四類整理：

人力與分工：

  • 確認領隊、助教、急救員人數（成人:學生至少1:10）。
  • 每人完成安全培訓，持有急救證明。

物資與裝備：

  • 急救箱（包含繃帶、止痛藥、過敏針）、水壺、防曬用品。
  • 通訊工具（手機、對講機）、哨子與集合旗。

場地與天候：

  • 查潮汐表、地形風險（陡坡或濕滑區設警示）。
  • 備替代方案，如雨天轉室內觀摩。

學生與家長：

  • 收集健康卡（過敏、體弱名單）。
  • 發安全手冊，家長簽收確認。

安全手冊內附失蹤流程：學生迷路停原地吹哨，成人每15分鐘點名。填寫花蓮縣國民中小學校外教學活動安全查核表作為官方記錄。使用這些工具，教師出發前花半小時，就能把風險降到最低，專注學生學習。

Conclusion

花蓮國小國中戶外教學的長期價值在於把自然觀察變成穩定的學習力，讓學生在課堂外也能掌握科學與社會探究的核心技能。建立清晰的學習重點、評量與安全流程，能讓校方以最短時間把新景點落地，並持續擴充教案資源。為快速開啟新景點，建議先檢視課程對接點、安排行前風險評估與人力分工，接著以「景點—學習單元—評量要點」三件套建立模板，再以行前清單、任務卡與成果表完成落地。若想縮短導入時間，可以參考在地法規與教育部原則，搭配地區資源與志工力量，即刻開展多樣化的戶外教學活動，讓學生在自然與社區的互動中快速成長。


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